社工督導 : 理論與實務
Allyson Davys, Liz Beddoe 合著 ; 劉曉春審閱 ; 曾煥裕, 劉曉春譯初版.. 洪葉文化事業有限公司, 2016
vii, 279 p. ; 21 cm.
書
| 館藏地 | 索書號 | 現狀 |
|---|---|---|
| Pavilion 研學館 Books Collection | HV40.54 .D3812 2016 | Due: 2024-06-13 |
- Part A: 1.專業督導的脈絡
- 前言
- 督導的簡史
- 受管制下的督導實務與照顧專業
- 當代的督導實務
- 督導的其他名稱 : 定義督導
- 本書立場
- 各章概觀
- 2.專業督導取向
- 督導的功能
- 發展模式
- 反思模式的督導
- 後現代取向的督導
- 優勢為本的督導
- 發展優勢為本取向 : 督導者的反思
- 督導與文化
- 督導取向的評估指標
- 督導 : 結論
- 3.督導關係
- 準備—個人稽核
- 選擇
- 開始階段
- 督導合約或工作聯盟的協商
- 中期
- 回顧與結束
- 4.督導的組織脈絡
- 學習和職場文化
- 學習型組織
- 在職進修（職場中的學習）
- 管理主義、「風險社會」和督導
- 外部督導 : 爭議
- 外部督導的缺點
- 結論
- 5.反思學習模式的督導
- 反思學習模式概述
- 反思學習模式督導的結構 : 開頭和結尾
- 循環的結構
- 反思學習模式
- 事件 : 經驗的覺察
- 探索
- 實驗
- 評估
- Part B: 6.發展成專家 : 成為批判反思的督導者
- 成為督導者
- 督導專家的發展：六大重點任務
- 任務1 : 避免直接與服務使用者工作
- 任務2 : 督導實務的知識
- 任務3 : 定義實務程序和角色
- 任務4 : 權威和權力的管理
- 任務5 : 促進情緒的安全表達
- 任務6 : 風險管理
- 批判性反思的探索
- 在督導中探索文化和多樣性
- 督導的批判探究
- 督導者的跨專業學習
- 一個學習的案例
- 7.督導技巧
- 督導介入和技巧
- 促進介入
- 催化介入
- 概念介入
- 面質介入
- 指示性介入
- 回饋的給予和接受
- 督導回饋的準備
- 回饋必須明確
- 回饋和改變的關係
- 回饋必須被「擁有」
- 回饋必須是例行性的
- 回饋必須平衡
- 回饋必須具體
- 反思或「想要知道」回饋
- 接受回饋
- 介入在督導中的使用
- 反思學習模式的督導
- 督導中的開放性問句探詢
- 介入與反思學習模式的督導
- 一百個可以問的問題
- Part C: 8.督導中的溝通與情緒
- 本章目標
- 本章概述
- 情緒智商
- 督導中情緒的處理
- 抑制
- 移情、反移情和平行過程
- 督導的動力關係
- 9.專業復原力
- 助人專業的壓力
- 壓力系統
- 督導者的壓力取向
- 創傷事件和督導者的角色
- 實務中的恐懼 : 促進實務工作者的安全
- 因應與復原力
- 促進實務工作者的復原力 : 希望、樂觀和平衡
- 結論 : 督導者做為倡導者
- 10.機構臨床實習學生的督導
- 臨床實習的機構督導
- 跨專業學習的議程
- 優良教育者的素質
- 教學和促進二者在實習機構督導中的緊張關係
- 發展取向
- 發展批判思考
- 反思學習模式的學生實習
- 開始
- 事件
- 探索 : 影響和應用
- 實驗階段：實施
- 結束
- Part D: 11.兒童保護領域的督導
- 兒童保護領域
- 兒童保護體系
- 工作者與家庭的關係
- 工作者與工作者間的關係
- 工作者與機構間的關係
- 工作者與機構及社區間的關係
- 梅麗莎故事的後續
- 兒童保護領域的有效督導
- 自我的使用
- 兒童保護社會工作中的批判性理解
- 維持希望
- 把大家放在一起 : 團體督導
- 共同決策
- 團體諮詢取向
- 後記.
- Translation of: Best practice in professional supervision : a guide for the helping professions.
- Original text in English
- 臺北市 : 洪葉文化事業有限公司
- 9789866001727
- http://library1.hkct.edu.hk:82/opac/bib/AMMn
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